教师健康的情感是产生良好课堂气氛的前提条件。如教学《燕子过海》一文时，你必须从宣布“上课”向学生问好开始，每说一句话，都要很认真，很投入感情。因为《燕子过海》一文有颇多的情感性句子，必须通过一开始的情感投资来积蓄感情。又因为老师的高度投入，可以使学生们受到潜移默化的影响，才能积极主动地参与学生，这又会使老师不断地配合学生主动参与的要求，从而创造了良好的课堂气氛和的课堂环境。从课堂引入创教学生小结的每个环节，老师都必须以自己的情感去激发学生的情感，尊重学生的劳动果实。“最重要的是要处理好学生的学生教师的引的关系，创造活跃的课堂气氛。”当学生在课堂上的反应不合老师的“意”时，我们不能表示不满，更不能生气、数落，而是要允许学生充分发表自己的意见或给予鼓励，也不能把自己的观点强加给学生。我认为只要是对学生有益的观点都是可以的，我有利于保护学生学习的积极性。回此，作为教师允许自己企盼“一树桃子个个红”，但也要允许学生“十个指头有长短”。实际上，课堂教学的过程就是师生交流的过程，是增进师生情感交融，促进学生自学能力提高的过程。
　　其次，学生与学生之间的关系也是较为重要的人际关系。课堂上教师要培养学生与学生之间形成和谐的关系，为他们创造机会，使学生在良好的交流中逐渐养成自信、真诚与他人友好相处、互助的优良品质。如在教学《小马过河》一文时，我就多次组织学生进行自主合作学习，如小组讨论、同桌间分角色朗读等，让学生合作学习的方法满足了学生的心理需要，充分发挥了学生学习的积极性和主动怀。为了让学生能顺利进行小组意见的交流，我采用了让小组一成员分工协作，其他小组参与点评的方案来帮助学生完成自学提示。1、小组长发表小组意见，说明理由。2、由小组长点名小组成员朗读。3、由朗读者自己决定由谁来评。这样能使学生充分体会到了合作精神的可贵，同时学生在小组和全班讨论中也锻炼了听说能力。在合作中相互启发、相互帮助、相互激励，从而有效地培养了学生良好的学习素质，使他们成为课堂学习的真正主人。

二、行之有效的教学方法
　　记得有人讲过这样一个有趣的童话：一个贫穷的孩子遇到一位神奇的老人，老人用手指对路旁的一粒小石子点了一下，小石子立即化成一块金子，老人把金子递给孩子，孩子却摇摇头。老人又把一块大石头点化成金块递给他，孩子还是摇摇头不要。老人又顺手把对面一座山点化成金山送给他，孩子仍然摇头。老人生气了，责问他：“金山还不要，你还要什么？”孩子不慌不忙地说：“我要你的指头。”老人一听笑了。我们教师不就是要教会学生这种“点金术”吗？俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。因此，教师应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，让学生自己真正成为学习的主人。正如法国政治家埃德加.富尔所说：“未来的文肓不再是不识字的人，而是没有学会处样学习的人。”这里的行之有效的教学方法是指教师完成教学任务、教会学生学习而使用的有效的方法和手段，从而把课堂真正地回归给学生。